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■701 / 親階層) 　できる人の教え方
□投稿者/ まるるちゃん＠エンビジ 大御所(386回)-(2007/07/22(Sun) 00:33:00)
http://www.enbiji.com/
    ●できる人の教え方　　安河内 哲也 (著)


    ★━━━こう思ったら読め！━━━━━━━━━━━━━━━━★
    　　『人に教えるって難しいですよね？』

    　　　自分が分かっていることの何割を伝えられるか・・
    ★━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━★

    ☆気になったキーワード

    　『五者たれ！』　　　『シンプリフィケーション』

    　『多人数を前にしたとき』　　　『映画の「字幕」のように』


    ★━━━━本の著者に聞きたいこと━━━━━━━━━━━━━★
    　　『「教える」とはどういうことでしょうか？』
    　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
    　　　教える側、教えられる側のどちらも幸せになるために・・
    ★━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━★


    ☆本から得た気づき
    ━━━━━━あらすじ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
    　▼『教師たるもの五者たれ。』
    　▼『教える量は少なく、しかし因果関係ははっきり示す』
    　▼『安心感と危機感の波』(明日のご紹介）
    ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━

    　▼『教師たるもの五者たれ。』
    　　これは著者である安河内さんが２０年以上の講師生活において
    　　座右の銘としてきた言葉なのだそうです。

    　　五者ってなんだろう？というと
    　　　・学者
    　　　・役者
    　　　・易者
    　　　・芸者
    　　　・医者
    　　の５つ。

    　　たとえば「学者」は１００を知っている内容から
    　　教え子達に「１」を教えることができるということ。
    　　「１」しか知らないのに、知ったかぶりして教えることは
    　　できないですし、例えそのことをちゃんと知っていても
    　　全体像からの落とし込みがないと・・・
    　　
    　　他との整合性がとれない！ということになってしまいます。

    　　
    　　何かノウハウを提供するとき、自分がうまくいった事例を
    　　そのまま提供してしまう人がたまにいますが
    　　それって、そのときの環境やタイミングでうまくいっただけでは？
    　　と思えるモノは、大体の場合「学者」になっていないことが
    　　原因かなと思うのです。


    　　もう一つおもしろいな〜とまるるちゃんが思ったのは
    　　「易者」であるということ。

    　　易者、つまり多くは「占い」に関連する事例になるのですが　
    　　教える立場であれば
    　　　　
    　　　　相手の不安をキッパリ切り捨ててあげる

    　　ことが必要だというのです。


    　　科学的観点やデータを元に類推すると
    　　合格率が低い教え子がいたとしても・・・


    　　「おまえなら絶対大丈夫」と本気で言ってあげられるかどうか？
    　　というのも、相談してくるときの生徒達の
    　　求めている答えは
    　　　悩みや不安をきっぱりと否定して欲しい！
    　　という願望なのですから。


    　　合格できるか出来ないか？で悩んで時間を浪費するよりは
    　　「自分は精巧に向かっているんだ」と思えるように
    　　働きかけて、サポートしてあげる
    　　それが教える側の「易者」としての役割だと
    　　おっしゃっている安河内さんの言葉は真実だな〜と思うのです。

    　　- - - - - - - - - - - - - - - - - -
    　▼『教える量は少なく、しかし因果関係ははっきり示す』
    　　「教える」というキーワードから
    　　まるるちゃんが思い出したのは、自分の大学時代の講義。

    　　すごい山のようなことを短時間に教えられて
    　　わけがわからなくなってしまった思い出が・・・

    　　まるるちゃんが勉強不足だったことも
    　　多大なる理由なので、講義のせいだけではないのですが・・・(笑)

    　　
    　　ですので「教える量」というのは出来る限り
    　　絞ってポイントを示してあげないと
    　　聞く側の受容量を超えてしまうんですね。


    　　と、そんなことはわかってる！！
    　　と教える側にいる人なら絶対に感じているはず。
    　　だって、彼らも「教わる側」にいてから
    　　「教える側」に立場が変わったのですから。


    　　でも。。。それでも「たくさんのことを教えようとする」
    　　のはなぜなのか？といえば
    　　どうしても、ある程度の知識量を前提として
    　　いろんなことが成り立っているからです。


    　　例えば英語。いくら教えることをシンプルにしたとしても
    　　ある一定量の英単語やイディオムを知らないと
    　　試験に合格したり、話せるようにならない基準線というのが
    　　あります。


    　　その知識量を授業に詰め込もうとするから
    　　苦しくなっちゃうんですね。


    　　となれば・・・「知識量」を本人に補ってもらうための
    　　方法を考えるしかないですよね？

    　　つまり、１０を教えて残りの９０を本人に攻略してもらう

    　　これのためにどうするのか？というと
    　　安河内さんは「因果関係を教える」ということを
    　　念頭に置いて実行されています。


    　　知識を丸暗記させるのではなく、どういう理由でそうなるのか？
    　　ということをネットワーク化させる＝因果関係で説明する
    　　これがいいのです。

    　　まるるちゃんは学生の頃、漢文や古文という科目が苦手でした。
    　　文法はあるのですが、単語が全然関連性を持って
    　　頭に入れることができなかったので、好きになれなくて(笑)
    　　＃一部偏見入ってます(笑)

    　　逆に数学とか物理とかは基本法則や定理があって
    　　それを元に、いろいろと類推していくことができたので
    　　とっても好きな科目でした。。。
    　　これも「因果関係でネットワーク化させる」ことが
    　　できていたからかもしれませんね。


    　　でも、大学には行ったら、因果関係のネットワーク化に
    　　追いつかないほど、哲学的になってしまいましたが(爆)
    　　


    　　・・・・・・明日に続く

    ●できる人の教え方
    安河内 哲也 (著)
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  └Nomal Re[2]: できる人の教え方 / モッチーママ ＠ (07/07/23(Mon) 09:52) #703
    └Nomal Re[3]: できる人の教え方 / まるるちゃん＠エンビジ (07/08/02(Thu) 11:52) #715

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